【關注疫情下的特殊教育需要(SEN)學生】

在疫情下，學生未能回校上課，即使能網上學習，其進度也被拖慢。香港中文大學去年進行一項調查，發現受訪中學生改用網上學習後，承受着龐大學習壓力及焦慮。試想，一般學生也受情緒及心理健康影響，何況有特殊教育需要(SEN)的學生呢？

過去一年有多的時間，學校有不少日子停課，而康復服務單位同樣因疫情，無奈暫停提供面對面恆常訓練及支援，對於不少被困家中的SEN學生來說大受折磨，有的導致情緒失控，技能發展停滯；有的被大大減少在校園學習及實踐社交生活，失去表達情緒的機會。同時，家長也會因「困獸鬥」飽受壓力，更萌生自殺念頭。不論是家長或學生，他們也值得我們關注。

根據教育局學校教育統計組的數字顯示，在過去2015至2019年五年期間，全港中小學及特殊教育學生人數持續上升，當中特殊教育學生人數佔比，同樣有上升趨勢，因此情況不能被忽視。

IMTC總監、註冊音樂治療師Kingman也認同，疫情確實減少SEN學生社交機會；認為透過音樂治療，除了進行一般訓練，同時要增加社交訓練。為了「停課不停學」，學校改以視像形式授課，有些專職醫療如言語治療，音樂治療，也會利用電子平台為受助者進行服務。

Kingman指SEN學生能透過視像與同學「見面」，保持適度社交互動、訓練社交技巧。他引述有不少家長回應，指網上社交有效減少孩子的負面情緒，顯示是個可行的選擇，因此身為音樂治療師，的確要介入及關注，並尋找不同方法，讓受疫情影響的受助者，繼續接受治療或訓練。

在去年立法會會議上，議員曾就《向有特殊教育需要兒童提供的支援》一題向教育局提問，教育局書面答覆指，學校的特殊教育需要統籌主任會定期聯絡家長，與家長共同檢視學生的學習情況和情緒表現，也會為個別學生及其家長提供針對性支援。教育局亦製作支援有特殊教育需要學生的教學資源，供校本教育心理學家、教師及家長參考。